{"id":323,"date":"2013-10-19T10:13:47","date_gmt":"2013-10-19T08:13:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.annaritaguaitoli.it\/wordpress\/?page_id=323"},"modified":"2014-06-02T08:10:10","modified_gmt":"2014-06-02T06:10:10","slug":"per-un-piacere-dei-testi-piccolo-omaggio-a-barthes-e-alla-mia-scuola","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.annaritaguaitoli.it\/?page_id=323","title":{"rendered":"Per un Piacere dei Testi (piccolo omaggio a Barthes e alla mia scuola)"},"content":{"rendered":"

C\u2019\u00e8 stata (e speriamo ci sia ancora) una scuola felice in cui i progetti diventavano realt\u00e0, in cui i linguaggi comunicavano per aiutare la conoscenza di s\u00e9.<\/p>\n

In quella scuola ho passato 25 anni della mia vita. Mi piace, oggi, ricordare quel lavoro fecondo e i tanti colleghi che credevano in un insegnamento fatto di stimoli oltre che conoscenze.<\/p>\n

Concretizzo l\u2019omaggio utilizzando, anche se solo in piccola parte (causa sia la cattiva produzione delle immagini sia ragioni di spazio), l\u2019ultimo progetto, \u201cfotoscritturainbiancoenero\u201d, organizzato dalla docente Marina Piantoni della classe quinta A 2008-2009, liceo artistico sperimentale Giorgio De Chirico, gi\u00e0 Savinio.<\/p>\n

Partendo da una mostra del collega-artista Claudio Adami da anni impegnato a riflettere intorno alla ricerca sulla parolasegno, la docente ha stimolato i ragazzi ad una produzione che operasse sulla molteplicit\u00e0 di segni.<\/p>\n

Nell\u2019omaggio \u00e8 racchiuso il mio stupore nel vedere come ancora una volta, anche all\u2019interno di produzioni scolastiche, si verificasse quella molteplicit\u00e0 di senso <\/b>che \u00e8 stato il centro della ricerca di uno studioso quale Roland Barthes.<\/p>\n

[\u2026]<\/p>\n

Esiste ormai una lunga tradizione (artistica e pubblicitaria) su quanto la contaminazione tra scrittura ed immagine possa apportare. \u201cFecondazione poetica\u201d, per esempio, \u00e8 proprio un concetto-stimolo proposto da Magritte che poi ricordava come \u201cIn un quadro le parole sono della stessa sostanza delle immagini\u201d[1]<\/a>.<\/p>\n

[\u2026]<\/p>\n

Lo spazio \u00e8 invaso dai grafismi<\/h4>\n

\"Per<\/p>\n

Fig 3 (Paola\u2026: Strano ma bello<\/i>)<\/p>\n

La pagina tutta scritta contiene e d\u00e0 senso, supportandola, ad una costruzione di forme squadrate.<\/p>\n

I segni di per s\u00e9 contrastanti (curvo nel tracciato, squadrato nelle sezioni geometriche) trovano un accordo nel colore della materia grafica che, pur nella variabilit\u00e0 di inchiostratura del tratto, si fa, tutta, tenue: per unire, smussare: tentando di annullare, inglobandole, anche le piccole macchie nere. Volont\u00e0 di armonizzare.<\/p>\n

Le parole ingrandite (grafismo su grafismo) riacquistano qui il senso linguistico della comunicazione esaltando la presenza del desiderio: quello che permetter\u00e0 la scoperta della vita. E il titolo, altro elemento \u201cinformante<\/i>\u201d, collabora quanto mai con le strutture grafiche, confermando la piacevolezza della sorpresa.<\/p>\n

Anna Rita Guaitoli – <\/b>Dall’articolo pubblicato nella rivista “Il Giardino di Adone” n. 16
\n<\/strong><\/p>\n

<\/div>\n
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[1]<\/a> Da \u201cLe parole e le immagini\u201d, 1929<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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