Nell\u2019ambito della ricerca<\/b> portata avanti dall\u2019Istituto dell\u2019et\u00e0 evolutiva di Urbino sul rapporto tra scarabocchio disegno scrittura, ci si \u00e8 occupati di bambini dell\u2019asilo nido. Nelle schede organizzate da Silvio Lena le insegnanti dovevano indicare anche la capacit\u00e0 di leaderschip (leader; poco dominante; gregario o sottomesso erano le voci specifiche).<\/p>\n
Su 66 bambini (con et\u00e0 tra 18 mesi e 3 anni e 8 mesi) da me esaminati solo 17 hanno avuto la qualifica di leader: 7 maschi e 10 femmine tra i 26 mesi e 3 anni\/7 mesi.<\/p>\n
Ma come pu\u00f2 un bambino dell\u2019asilo nido essere leader? Quale ne \u00e8 la percezione dell\u2019insegnante? Quale, soprattutto, la rispondenza grafica? Troppo piccolo il campione per dare risposte significative. Deve quindi considerarsi, questa ricerca, come punto di partenza per una indagine che potrebbe essere davvero interessante.<\/p>\n
Se nelle definizioni pi\u00f9 comuni il leader \u00e9 chi sa imporre le proprie scelte motivando gli altri a seguirlo, sulla leadership ci sono numerosi studi che ne hanno portato a definire stili diversi e, anche se per lo pi\u00f9 le ricerche hanno dimostrato che non esistono tratti psicologici comuni n\u00e9 comportamenti che ne garantiscano efficacia, riteniamo di un certo interesse, nell\u2019ambito delle nostre indagini, le categorizzazioni di K. Lewin che vanno a definire una leadership permissiva, basata su una dominanza di gentilezza, e una autoritaria su dominanza di aggressivit\u00e0.<\/p>\n
Per quanto riguarda l\u2019et\u00e0 evolutiva, pur sapendo bene quanto i rapporti del bambino con i coetanei forniscano un contributo importante anche ai fini dello sviluppo fin dall\u2019et\u00e0 precoce, poche sono state le ricerche in questo senso [\u2026]<\/p>\n
Le valutazioni delle insegnanti sono state compatte a indicare una non rilevabilit\u00e0 dell\u2019ansia (per 13 bambini non percepibile, per 4 \u201cpoca\u201d presenza); una decisa sicurezza (7 bambini \u201cmolto\u201d sicuri, 9 \u201cabbastanza\u201d) con una notevole capacit\u00e0 di decisione (6 bambini \u201cmolto\u201d decisi, 11 \u201cabbastanza\u201d); \u201cper nulla\u201d inibiti, del resto, si sono dimostrati 13 bambini, \u201cun p\u00f2\u201d 3 di loro; interessanti i dati sull\u2019emotivit\u00e0, \u201cpoca\u201d per 7 bambini, \u201cabbastanza\u201d per 10. Proprio partendo da questa voce possiamo sottolineare, quasi una controprova, la assoluta mancanza di emotivit\u00e0 elevata, cos\u00ec come lo era di ansia; totale assenza di indecisione e un solo caso di insicurezza; ma anche una forte presenza di valori medi per la riflessione, con un solo giudizio di \u201cirriflessivo\u201d e nessun \u201cmolto riflessivo\u201d: evidentemente [\u2026]<\/p>\n
Seppure, dunque, su un campo di indagini esiguo, l\u2019analisi grafologica, anche di prove eseguite da bimbi tanto piccoli, sembra confermare la sua utilit\u00e0 per integrare l\u2019osservazione diretta e il resoconto degli insegnanti [\u2026] seppure non elementi di giudizio vengono dall\u2019analisi grafologica, ma suggerimenti per un controllo longitudinale [\u2026]<\/p>\n
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Anna Rita Guaitoli – Dall’a<\/b>rticolo pubblicato nella rivista \u201cScrittura\u201d n. 132<\/b><\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Nell\u2019ambito della ricerca portata avanti dall\u2019Istituto dell\u2019et\u00e0 evolutiva di Urbino sul rapporto tra scarabocchio disegno scrittura, ci si \u00e8 occupati di bambini dell\u2019asilo nido. Nelle schede organizzate da Silvio Lena le insegnanti dovevano indicare anche la capacit\u00e0 di leaderschip (leader; poco dominante; gregario o sottomesso erano le voci specifiche). Su 66 bambini (con et\u00e0 tra … Continua la lettura di Scarabocchio e leader<\/span>